¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cuales quiera?



En relación a la lectura del artículo de Xavier Vargas, considero que el aprendizaje e s un proceso educativo bastante complejo, que no se puede medir con unas simples preguntas; como dice Xavier Vargas, el conocimiento no está predeterminado en los objetos ni en la estructura cognitiva de quien los aprende, sino que son el producto de una construcción desarrollada por el propio estudiante, para ello, no existe conocimiento alguno que medir previo a la construcción del mismo.

Como individuos y como seres humanos desde el momento que nacemos estamos en la búsqueda constante del aprendizaje y al mismo tiempo imitamos lo que vemos, primeramente casos que observamos que realizan nuestros padres, hermanos o familiares que están a nuestro alrededor, estos conocimientos que hemos adquirido nos sirven para lograr algún objetivo. Desde este contexto consideró que la educación se va construyendo desde el hogar, con nuestros hábitos y costumbres y posteriormente con el entorno que nos rodea el cual proyecta nuestra personalidad en el ámbito social, en el que nos desenvolvemos; la interacción que tengamos con otras personas, va a formar un esquema conceptual, metodológico y con una serie de procesos, que nos va a llevar a la culminación de una persona integra.

Con relación a lo profesional, el docente para poder alcanzar el objetivo deberá conocer su entorno en el que se desenvuelven los estudiantes para poder despertar su interés por aprender y llevarlo al descubrimiento de nuevos conocimientos en la práctica diaria, en el proceso de la enseñanza-aprendizaje, son todas aquellas acciones, habilidades, actitudes, procesos, ejecuciones, funciones, etc., que conlleven a la obtención, creación o generación de nuevos conocimientos situados en el estudiante. Todas y cada una de estas características tienen cierto grado de significado y de valor que son de gran importancia para dicho proceso de aprendizaje.

Para finalizar, se generan l procesos de aprendizajes pueden ser cognoscitivos, afectivos, motriz o psicosociales importantes para el desarrollo del alumno, los cuales son más importantes que el resultado de un examen escrito, por lo cual debemos diseñar instrumentos de evaluación acordes con los nuevos lineamientos que nos marca la RIEMS.

Ma. Del Carmen Barrios R.

Qué concepciones del aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias?


En relación a la lectura de Pere Marqués, que nos menciona las formas de aprender y hace énfasis en que “Todos los estudiantes pueden aprender aunque algunos tardan más”. Considero que es importante destacar que todo ser humano tiene la posibilidad real para aprender, en función de sus intereses, necesidades, medio que le rodea y capacidad cognitiva. De las concepciones sobre el aprendizaje que el autor presenta, considero que el Constructivismo de J. Piaget, el Aprendizaje Significativo de D.Ausbel y J. Novak, así como, el Socio-Constructivismo de Vigotski, son congruentes con el enfoque por competencias que plantea la RIEMS.
Creo que no existe una corriente que por si misma contenga las pretensiones de la formación por Competencias; aunque en cierta medida el Constructivismo considera varios planteamientos, como la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el entorno. El socio-constructivismo (Vigotsky) aporta la importancia del aprendizaje colaborativo en el que aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora. El aprendizaje Cognitivista (Gagné), esta basado en las teorías de la transformación del procesamiento de la información y recoge además algunas ideas conductistas –refuerzo, análisis de tareas- y del aprendizaje significativo, demuestra que el aprendizaje es un proceso activo que depende de condiciones internas como: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención. Así como de condiciones externas que son las circunstancias que rodean los actos didácticos. Como podemos ver y analizar cada corriente tiene sus pretensiones y competencias y son de gran ayuda y apoyo en este nuevo reto que enfrentamos en EMS.
En el enfoque constructivista, el error es un pretexto mas de aprendizaje, de construcción de conocimiento, enfoque opuesto a la concepción tradicional conductista donde se aprueba y reprueba; en las competencias se es competente o aún no competente en ciertos criterios de desempeño y el sujeto tiene la posibilidad de reconsiderar esos saberes y modificarlos. Ahora bien, el ser humano no solo es un ser- en –el-mundo, esta llamado a transformar ese mundo y solo lo puede hacer si los aprendizajes son significativos, pertinentes y contextualizados; es decir, la experiencia sobre determinados hechos que tiene el individuo es iluminada por la interpretación que cada quién en su intimidad, necesidad y capacidad que hace sobre los mismos hechos, por eso los hechos son o no significativos para el estudiante, lo cuál moverá al sujeto a cierta acción en su medio socio-cultural del entorno.
Por ello, el constructivismo y el enfoque por competencias coinciden en que en la forma en que el individuo construye conocimiento se va construyendo y transformando a sí mismo. Esta claro que este nuevo enfoque por competencias pretende formar solo individuos para el mundo del trabajo y de la economía, pero también hay la oportunidad de que se aprenda a relacionarse con los otros, se respete la diversidad, se aprenda a trabajar en equipo y se aprenda a transformar la realidad social en la que vive
Ma. Del Carmen Barrios R.