¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cuales quiera?



En relación a la lectura del artículo de Xavier Vargas, considero que el aprendizaje e s un proceso educativo bastante complejo, que no se puede medir con unas simples preguntas; como dice Xavier Vargas, el conocimiento no está predeterminado en los objetos ni en la estructura cognitiva de quien los aprende, sino que son el producto de una construcción desarrollada por el propio estudiante, para ello, no existe conocimiento alguno que medir previo a la construcción del mismo.

Como individuos y como seres humanos desde el momento que nacemos estamos en la búsqueda constante del aprendizaje y al mismo tiempo imitamos lo que vemos, primeramente casos que observamos que realizan nuestros padres, hermanos o familiares que están a nuestro alrededor, estos conocimientos que hemos adquirido nos sirven para lograr algún objetivo. Desde este contexto consideró que la educación se va construyendo desde el hogar, con nuestros hábitos y costumbres y posteriormente con el entorno que nos rodea el cual proyecta nuestra personalidad en el ámbito social, en el que nos desenvolvemos; la interacción que tengamos con otras personas, va a formar un esquema conceptual, metodológico y con una serie de procesos, que nos va a llevar a la culminación de una persona integra.

Con relación a lo profesional, el docente para poder alcanzar el objetivo deberá conocer su entorno en el que se desenvuelven los estudiantes para poder despertar su interés por aprender y llevarlo al descubrimiento de nuevos conocimientos en la práctica diaria, en el proceso de la enseñanza-aprendizaje, son todas aquellas acciones, habilidades, actitudes, procesos, ejecuciones, funciones, etc., que conlleven a la obtención, creación o generación de nuevos conocimientos situados en el estudiante. Todas y cada una de estas características tienen cierto grado de significado y de valor que son de gran importancia para dicho proceso de aprendizaje.

Para finalizar, se generan l procesos de aprendizajes pueden ser cognoscitivos, afectivos, motriz o psicosociales importantes para el desarrollo del alumno, los cuales son más importantes que el resultado de un examen escrito, por lo cual debemos diseñar instrumentos de evaluación acordes con los nuevos lineamientos que nos marca la RIEMS.

Ma. Del Carmen Barrios R.

Qué concepciones del aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias?


En relación a la lectura de Pere Marqués, que nos menciona las formas de aprender y hace énfasis en que “Todos los estudiantes pueden aprender aunque algunos tardan más”. Considero que es importante destacar que todo ser humano tiene la posibilidad real para aprender, en función de sus intereses, necesidades, medio que le rodea y capacidad cognitiva. De las concepciones sobre el aprendizaje que el autor presenta, considero que el Constructivismo de J. Piaget, el Aprendizaje Significativo de D.Ausbel y J. Novak, así como, el Socio-Constructivismo de Vigotski, son congruentes con el enfoque por competencias que plantea la RIEMS.
Creo que no existe una corriente que por si misma contenga las pretensiones de la formación por Competencias; aunque en cierta medida el Constructivismo considera varios planteamientos, como la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el entorno. El socio-constructivismo (Vigotsky) aporta la importancia del aprendizaje colaborativo en el que aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora. El aprendizaje Cognitivista (Gagné), esta basado en las teorías de la transformación del procesamiento de la información y recoge además algunas ideas conductistas –refuerzo, análisis de tareas- y del aprendizaje significativo, demuestra que el aprendizaje es un proceso activo que depende de condiciones internas como: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención. Así como de condiciones externas que son las circunstancias que rodean los actos didácticos. Como podemos ver y analizar cada corriente tiene sus pretensiones y competencias y son de gran ayuda y apoyo en este nuevo reto que enfrentamos en EMS.
En el enfoque constructivista, el error es un pretexto mas de aprendizaje, de construcción de conocimiento, enfoque opuesto a la concepción tradicional conductista donde se aprueba y reprueba; en las competencias se es competente o aún no competente en ciertos criterios de desempeño y el sujeto tiene la posibilidad de reconsiderar esos saberes y modificarlos. Ahora bien, el ser humano no solo es un ser- en –el-mundo, esta llamado a transformar ese mundo y solo lo puede hacer si los aprendizajes son significativos, pertinentes y contextualizados; es decir, la experiencia sobre determinados hechos que tiene el individuo es iluminada por la interpretación que cada quién en su intimidad, necesidad y capacidad que hace sobre los mismos hechos, por eso los hechos son o no significativos para el estudiante, lo cuál moverá al sujeto a cierta acción en su medio socio-cultural del entorno.
Por ello, el constructivismo y el enfoque por competencias coinciden en que en la forma en que el individuo construye conocimiento se va construyendo y transformando a sí mismo. Esta claro que este nuevo enfoque por competencias pretende formar solo individuos para el mundo del trabajo y de la economía, pero también hay la oportunidad de que se aprenda a relacionarse con los otros, se respete la diversidad, se aprenda a trabajar en equipo y se aprenda a transformar la realidad social en la que vive
Ma. Del Carmen Barrios R.

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Como anteriormente les había comentado, soy Bióloga egresada de la FES Zaragoza (UNAM), cuando termine mi licenciatura tuve la oportunidad de meter mi solicitud a la SEP y que creo tuve mucha “suerte” porque inmediatamente me asignaron 22 horas de Biología en la secundaria 236 en el DF y entonces me inicie como docente, quiero decirles que tuve cierto temor al enfrentarme con los grupos de 50 alumnos porque ser docente va más allá de transmitir conocimiento y como ya se ha comentado carecía de las estrategias didácticas y muchas otras herramientas para impartir la clase, sin embargo me encontré con compañeros que tenían experiencia y me ofrecieron todo su apoyo incondicional, trabaje seis años en dicha secundaria, posteriormente tuve la oportunidad de ingresar al Colegio de Bachilleres Plantel 04 Cuautla donde ahora me desempeño como docente y encargada de laboratorio de Ciencias Naturales.

Me agrada mi trabajo, me gusta compartir mi conocimiento con los jóvenes tanto en el laboratorio como en el aula puesto que creo que es un área donde hay muchas actividades que se pueden hacer con los alumnos y así ir construyendo junto con ellos parte de su formación académica y no solo eso, a veces alguien nos busca para algo diferente a lo académico donde escuchamos una serie de problemáticas que tienen los chicos desde su ámbito familiar, sentimental ,escolar, económico, etc y es ahí donde dejamos de ser por un momento docente y nos convertimos en orientador, amigo, ect.


El ser docente en una tarea difícil y retadora porque cada ciclo escolar nos encontramos con generaciones diferentes, chicos diferentes con otras actitudes e intereses por lo que debemos ser abiertos al cambio y seguir preparándonos para ser mejor.

Como parte de mi quehacer docente, me gusta seguir preparándome tanto en mi área académica como en el área pedagógica puesto que siempre hay mucho que aprender y me satisface formar parte de su desarrollo académico y más cuando salen de su bachillerato y me dicen que van a seguir estudiando alguna carrera de Ciencias Naturales y agradecen el haber sido su guía durante tres años de su estancia en el plantel.

Los saberes de mis estudiantes, del Colegio de Bachilleres Plantel 04 Cuautla.

Qué saben hacer nuestros alumnos en Internet:

Cuestión muy interesante, puesto que nuestros chicos ya nacieron con las computadoras integradas, es decir, saben manejar bastante bien este recurso, en grupos de 45 a 50 alumnos, escasos 2 chicos no la utilizan cotidianamente, la mayoría lo utiliza para la realización de tareas, buscar información diversa, bajar música, guardarla, pasarla a sus celulares, lo mismo con fotografías, subir videos, y sobre todo como una gran red social de comunicación.

Qué podemos hacer para aprovechar sus saberes en el aula:

Considero que sus aportaciones son muy valiosas sobre todo si dirigimos el objetivo de uso de esta herramienta, por ejemplo, en el salón se trabajan con actividades como la presentación de temas en equipo, se valoran aspectos como la búsqueda de información y la presentación, en el primer caso se utiliza el Internet, y para la presentación utilizan herramientas diversas como videos, powerpoint, etc. En la materias de ciencia existen páginas que presentan problemas a resolver con diferentes modalidades que les parecen divertidas. Lo utilizamos para reforzar las clases a través de videos, y sobre todo por la actualización de la información que se maneja.

Quién va a enseñar a quién y qué le enseña, y dónde:

Pareciera un juego de palabras, pero realmente en mi caso personal puedo decir que de mis alumnos he aprendido la mayor parte de conocimientos sobre el uso de esta herramienta, claro he tomado algunos cursos, pero sobre la marcha, pido el auxilio de ellos para realizar actividades o materiales que involucren estos medios, el espacio que genera este tipo de interacciones es la escuela, incluso a través de la máquina hay oportunidad de mantener comunicación en horas no convencionales, los alumnos me enseñan las técnicas y yo trato de orientarlos acerca del uso no solo social sino como una fuente de información que nos mantiene dentro del mundo.

La consideración del uso de Internet en la enseñanza implica algunos cambios:

- El profesor va a disponer de INFINIDAD DE RECURSOS de apoyo a la enseñanza (materiales didácticos, documentos informativos, entornos de trabajo en el ciberespacio...

- ... lo que facilitará el tratamiento de la diversidad y una enseñanza más personalizada

- aunque exigirá de los docentes el conocimiento de la existencia de estos recursos, sus posibilidades concretas...

- ... y deberá saber seleccionar los más adecuados en cada circunstancia

- Aparecerán portales (públicos, de las editoriales...) con selecciones de buenos materiales y orientaciones para su integración curricular con modelos (generales y contextualizados) de utilización

- El profesor necesitará una formación continua en "didáctica digital" para ir conociendo las posibilidades de los nuevos materiales, servicios y entornos de aprendizaje que vayan apareciendo en Internet...

... Y por supuesto unas infraestructuras adecuadas: pizarrón digital en su aula de clase, salas de trabajo multiuso con computadoras (para trabajo en grupos), aulas de informática, intranet de centro...

....Es decir, necesitaremos del apoyo de las instituciones, directivos y de la participación de nosotros como docentes frente a este nuevo reto...